Недавно прочла в Дзене статью о том, обязан ли учитель «развлекать» детей и входит ли это в его обязанности. Автор писал, что ни в стандартах ФГОС, ни в должностной инструкции не указано, что «учитель должен любой ценой развлекать и заинтересовывать детей в своем предмете».
И так много там было комментариев, выражавших солидарность с автором, что я решила написать свою статью-рассуждение на эту тему.
Оговорить сразу, что это лишь мои мысли и рассуждения на данную тему. Я ни к чему не принуждаю.
Работа на результат или просто поток информации?
Я окончила Институт Непрерывного Педагогического Образования по направлению «специальное (дефектологическое) образование», профиль » Логопедия».
То есть, я тоже являюсь педагогом. И все пять лет обучения нам твердили : «Ваша работа направлена на получение результата», » Вы работаете на результат «, » Хоть под стол лезьте за ребëнком, но вы должны его заинтересовать и наладить двустороннее общение для работы».
Так чем общая цель учителя-логопеда отличается от общей цели учителя-географии? Ведь и там и там учителя трудятся для усвоения детьми знаний, умений и навыков?
Да, логопедическая работа направлена на коррекцию нарушений речи и усвоение верного произношения(если говорить коротко) , а работа учителя-предметника — на усвоение учениками знаний и умений по конкретному предмету. Но ведь конечной целью является УСВОЕНИЕ и ОВЛАДЕНИЕ учениками чего-либо. Разве не так?
Работа » По Станиславскому»
Я вполне серьëзно считаю, что учителя УЧИТЕЛЕМ делает не только отличное знание своего предмета, но и умение это самое знание интересно и грамотно донести до учеников.
Любовь к своему предмету, фантазия и воображение, харизма, навыки ораторского искусства и даже немного актëрского мастерства — вот примерный список качеств, которыми, на мой скромный неопытный взгляд, должен обладать учитель с большой буквы. Именно к такому идеалу я буду стремиться из года в год, чтобы работа была не «рутиной» с постоянными нервотрëпками, а удовольствием как для меня, так и для учеников.
И я не беру все эти качества «с потолка». Я помню своих учителей, которые так рассказывали о своем предмете, что мы сидели и слушали, разинув рты. Столько было задора в их уроках!
При чëм, объясняли они не » казëнным» языком учебников, а понятным нам, детям. И они не относились к этому в стиле «Встать на один уровень с деградантами». А понимали и принимали особенности каждого возрастного периода детей и не пытались » повернуть реку вспять», ломая и подавляя нас.
Зачем учат детской психологии и возрастным особенностям?
Знаете, порой случаются очень странные вещи. К примеру, «дорожники» зимой прямо на снег кладут асфальт или «коммунальщики» искренне удивляются, что каждую осень у нас наступают холода и нужно заранее подготовиться к отопительному сезону.
К чему я веду ? Да к тому, что часто учителя просто забывают, какое поведение свойственно детям того или иного возраста. И пышут праведный гневом, что первоклассники, например, играют в игрушки и отвлекаются на уроке.
Так же, дети с задержкой психического развития не могут контролировать свои поведение. Они грубят, они хамят и не могут спокойно усидеть на месте. А, между тем, у этих деток ведущая деятельность — игровая. И именно в игровой манере дети такой категории лучше всего усваивают учебный материал.
В заключении хочу только сказать, что Вы можете со мной и не согласиться. Но не спешите «закидывать» меня тухлый помидорами. Я не навязываю свою точку зрения. Однако, считаю, что те аргументы, которые я привела, не лишены здравого смысла.
А как считаете Вы?
«Человеку надо мало: чтоб искал и находил…»